De quoi parle t'on ?

Dans la pratique des cours particuliers, la pédagogie ne se réduit jamais à la transmission d’un savoir. Elle se déploie dans une relation où l’enseignant et l’élève construisent ensemble un espace d’apprentissage à la fois sécurisant et exigeant.

La réalité du monde pédagogique, c’est cette tension permanente entre l’objectif académique (progresser, réussir, maîtriser une compétence) et la dimension relationnelle (établir la confiance, comprendre les blocages, ajuster le discours). Dans un cours particulier, cette dimension relationnelle est d’autant plus forte que la rencontre est directe, sans la médiation du groupe.

L’enseignant n’est pas seulement un passeur de contenus, il devient aussi un accompagnateur attentif :

• Écouter activement l’élève pour cerner ses représentations, ses doutes, ses résistances.
• S’ajuster en temps réel en modulant rythme, explications ou supports selon les réactions observées.
• Valoriser les progrès, même minimes, pour nourrir la motivation et transformer l’expérience d’échec en dynamique d’apprentissage.

De son côté, l’élève apprend à reconnaître l’enseignant non comme une autorité distante, mais comme un partenaire exigeant et bienveillant. C’est dans cette co-construction que se joue la véritable efficacité pédagogique.

En somme, dans le cours particulier, l’enjeu relationnel n’est pas un supplément : il est la condition de possibilité de tout apprentissage durable.

Nathalie Baqué

On parle de l'IA avec les élèves

À la suite de mes échanges avec des élèves que j’accompagne en cours particuliers, une observation préoccupante s’impose.
Les travaux bien rédigés de collégiens et lycéens sont de plus en plus fréquemment soupçonnés d’avoir été produits par l’IA. Cette suspicion systématique engendre une situation absurde : pour paraître « crédible », un élève en viendrait presque à devoir rendre une copie mal construite ou truffée de fautes, au risque d’être mieux ou mal notée ? que s’il fournissait un travail soigné.
On se retrouve face à une véritable injonction paradoxale : l’école exige rigueur, clarté et correction, mais pénalise la qualité dès qu’elle semble trop aboutie. Cette dérive ne sanctionne pas seulement l’effort des élèves, elle fragilise aussi la valeur même de l’apprentissage.
Il devient urgent de repenser nos modalités d’évaluation : au-delà du produit final, c’est le cheminement intellectuel, les étapes de réflexion et la démarche d’écriture qui doivent être valorisés. C’est ainsi seulement que l’on pourra réconcilier exigence scolaire et confiance envers les élèves.

Nathalie Baqué